+ A
A -
حوارمحمد أبوحجركشفت الأستاذة ريما محمد أبو خديجة مديرة إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم في وزارة التعليم والتعليم العالي عن سعي الإدارة لتطوير مناهج حلقات محو الأمية، مؤكدة أنهم بدأوا هذا العام بتطبيق المناهج المطورة لطلاب محو الأمية – الحلقة الأولى، وسيتبعها الحلقة الثانية في العام المقبل، مؤكدة أن الإدارة تسعى أيضا لتطوير المناهج في المدارس التخصصية مثل: قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال.
وقالت مديرة إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم خلال حوارها مع الوطن إنه يتم تنقيح جميع مصادر التعلم ومراجعتها بشكل دوري من خلال التغذية الراجعة من اختصاصي الوزارة ومن منتسبي الميدان التربوي وأولياء الأمور والطلبة والمجتمع المحلي.
وقالت إن تطوير المناهج يستند إلى مجموعة من الأسس من أهمها: رؤية قطر الوطنية 2030، وإستراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011- 2016، والتوجهات العالمية الحديثة في المناهج من حيث تبنيها الكفايات التعليمية والقيم الإسلامية جميعها والتراث الثقافي العربي والقطري التي تعتبر أساسا لبناء المنهج التعليمي وتصميمه وصياغة سياساته، وموجها لعملية التعليم والتعلم.
وأشارت إلى أنه تم تطوير منهج رياض الأطفال وتحويله من مواد منفصلة إلى منهج مهاري تكاملي، يخدم طبيعة المرحلة، من حيث اكتساب المعلومة والمهارة بشكل كلي وتكاملي مع الارتباط بالبيئة والحياة الاجتماعية... مزيد من التفاصيل في حوار ريما أبوخديجة مع الوطن:
{ ما هي معايير تطوير المناهج الدراسية في مدارس قطر؟
- بعد مرور أكثر من 10 سنوات على تطبيق معايير المناهج الدراسية والتي تم إطلاقها عام 2004 في المدارس، وظهور الحاجة لمواكبة المستجدات في استجابة المنهج التعليمي للفرص والتحديات التي يفرضها القرن الواحد والعشرون، كان لا بد من إجراء مراجعة شاملة للمنهج التعليمي بهدف تحقيق رؤية قطر 2030 وتحسين مخرجات التعلم، ومواكبة التطورات العالمية في مجال التعليم والتعلم.، ولذلك تم إطلاق مشروع مراجعة وتطوير المنهج التعليمي لدولة قطر.
واستند تطوير المنهج إلى مجموعة من الأسس من أهمها: رؤية قطر الوطنية 2030، استراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011- 2016، التوجهات العالمية الحديثة في المناهج من حيث تبنيها الكفايات التعليمية والقيم الإسلامية جميعها والتراث الثقافي العربي والقطري التي تعتبر أساسا لبناء المنهج التعليمي وتصميمه وصياغة سياساته، وموجها لعملية التعليم والتعلم.
كما استند تطوير المنهج الوطني إلى معايير عالمية في تطوير المناهج تحقق إنتاج منهج تعليمي واسع وشامل، يتصف بالتمايز؛ ويلبي حاجات الطلبة جميعهم. ويكون أكثر صلة بعالم اليوم وأقوى ارتباطاً بحياة الطلبة وواقعهم العملي، إلى جانب تحقيق تكامل بين المواد الدراسية ذات الصلة بحيث يثري التجربة التعليمية، إضافة إلى استخدام فعال للتكنولوجيا في تطبيق المنهج وأساليب تقييم محدثة ومنوعة ومناسبة لقياس مكتسبات التعلم.
{ ما هي معايير اختيار لجنة تطوير المناهج ؟ ومؤهلاتهم العلمية والأكاديمية؟
- يتم اختيار لجان مراجعة وتطوير المناهج من الخبراء والعاملين في الميدان التعليمي اختيارا دقيقا بناء على:
- كفاياتهم المتميزة العلمية والتربوية في مجال إعداد المناهج ومنهجيات المراجعة العالمية والاتجاهات الحديثة في تطوير المناهج التعليمية.
-خبراتهم المهنية الطويلة في هذا المجال في بيئات تعليمية محلية أو مشابهة للبيئة القطرية، ومشاركاتهم الموثقة في مشاريع مماثلة.
-اطلاعهم المتعمق على البيئة القطرية وقيمها ومبادئها.
وتضم لجان مراجعة وتطوير المناهج:
- خبراء تربويين من الميدان التعليمي (معلمين– منسقين– نوابا أكاديميين).
- خبراء أكاديميين من الجامعات في دولة قطر.
- خبراء تربويين ومصممي مناهج تعليمية من منظمة اليونيسكو للثقافة والتربية والعلوم.
- خبراء المحتوى التعليمي.
- خبراء الوزارة من أخصائيي تعليم وأخصائيي تقويم.
- خبراء متخصصين في ضمان الجودة.
- شركات تطوير المناهج التعليمية (شركات محلية وعالمية).
- أكاديميين من حملة الشهادات العليا في المادة التعليمية والمناهج وطرق التدريس.
{ هل تم العمل على النسخة المنقحة من مصادر تعلم المواد الدراسية؟ ومتى تخرج إلى النور؟
- تم إعداد مصادر تعلم المواد الدراسية المطورة في العام 2018 – 2019 في نسختها التجريبية في أول سنة من تطبيق المنهج المطور، وتم تنقيح جميع مصادر التعلم وفق ملاحظات الميدان التعليمي (المعلمين– المنسقين– النواب الأكاديميين)، وقد تم استطلاع آراء الطلاب وأولياء الأمور من خلال استبانة أطلقت إلكترونيا على موقع الوزارة.
ويتم تنقيح جميع مصادر التعلم ومراجعتها بشكل دوري من خلال التغذية الراجعة من اختصاصي الوزارة ومن منتسبي الميدان التربوي وأولياء الأمور والطلبة والمجتمع المحلي، ومن خلال وسائل التواصل المختلفة مع جميع الأطراف المعنية.
{ هل تم إشراك الميدان التعليمي في لجنة تطوير المناهج؟
- يعد الميدان التعليمي جزءًا مهما لا يمكن الاستغناء عنه في بناء المناهج الدراسية وتطويرها؛ لذلك تم إشراك الميدان في جميع مراحل عملية بناء المناهج وتنقيحها وتطويرها.
ويتم إشراك الميدان التعليمي ممثلا بمعلمي المواد الدراسية ومنسقيها في عملية التطوير وتنقيح المناهج من خلال:
1. استقبال ملاحظاتهم الدورية المبنية على ممارساتهم في تدريس المنهج التعليمي، وترسل الملاحظات عبر استمارة مخصصة لرصد الملاحظات والتوصيات.
2 . المشاركة المباشرة في لجان التنقيح والتطوير.
{ كيف تم العمل على تطوير مناهج المرحلة الابتدائية ورياض الأطفال؟
- تم تصميم وبناء مناهج المرحلة الابتدائية على أحدث نظريات التعلم المبني على حاجات الطلبة، وبالتوافق مع المعايير الدولية وآراء المحكمين من كلية التربية في جامعة قطر، من خلال التعاون بين إدارة المناهج ومصادر التعلم من جهة وإدارة التعليم المبكر من جهة أخرى.
وقد تم تعديل منهج رياض الأطفال وتحويله من مواد منفصلة إلى منهج مهاري تكاملي، يخدم طبيعة المرحلة، من حيث اكتساب المعلومة والمهارة بشكل كلي وتكاملي مع الارتباط بالبيئة والحياة الاجتماعية والمدرسة، وتم العمل على إرساء العلاقات التعاونية بما تقدمه من نشاطات مختلفة ويعمل الطفل ويتدرب على حلها والتعامل معها.
{ هل شكل الإطار العام للمناهج مرجعية للمناهج الجديدة؟
- لقد شكل الإطار مرجعاً أساسياً لمراجعة المنهج التعليمي، وتعديله، وتطبيقه، ومتابعته وتقويمه، على نحو يكفل استمرار اتساق المنهج مع آخر التطورات وأحدثها ووضع المنهج التعليمي في سياق عالمي مع ضمان تأكيد المنظور القطري.
ولقد تم بناء المناهج التعليمية استناداً إلى فلسفة الإطار العام للمنهج التعليمي لدولة قطر والمنبثق من رؤية قطر الوطنية 2030، استراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011- 2016.
كما تم وضع معايير واضحة وملهمة وحديثة؛ تُعلي من شأن التقاليد والثقافة القطرية، وتلبي التوقعات الدولية، وتجسد ممارسات فعالة دوليّاً.
ورسم الإطار القيم والغايات والمبادئ ونتاجات التعلم المتوقعة، في سياق المواد الدراسية، والقضايا المشتركة بين مضامين المنهج التعليمي، والكفايات العامة؛ لضمان تركيز المنهج على تمكين الطلبة من التفاعل الأمثل مع فرص وتحديات اقتصاد معرفي يتطور بسرعة.
{ كيف يتم الربط بين مناهج المراحل الدراسية؟
- تم تصميم المنهج في جميع المراحل الدراسية بالاعتماد على معايير ومخرجات وخبرات تعلم تراعي التسلسل والتدرج المعرفي من خلال مصفوفه مدى وتتابع (Scope and sequence) تضمن تسلسل المحتوى من مستوى إلى آخر ومن مرحلة إلى أخرى، وبناءً عليه فإن البناء المعرفي والمهاري والوجداني التراكمي يكتمل بناؤه في المرحلة الثانوية والتي تعتبر حلقة وصل بينها وبين التعليم الجامعي المؤهل لسوق العمل.
{ ما العمق المعرفي لكل منهج بكل مرحلة دراسية ؟
- تم تصميم مناهج دولة قطر بناء على آخر المستجدات التربوية في التعليم والتي تستند إلى مبدأ تعزيز الكفايات التي تدعم فهم الطلبة واستيعابهم لمحتوى المناهج ومضامينها في كل مرحلة، كما أن هذه الكفايات مطلوبة كي يواصل الطلبة التعلم، والتكيف مع التغيرات من حولهم، والتعامل مع تحديات الحياة في القرن الحادي والعشرين، وتساعد الطلبة لِأَنْ يكونوا أعضاء فاعلين في القوى العاملة القطرية، ومساهمين في بناء الاقتصاد والمجتمع القطري.
{ هل تخدم مناهج المرحلة الثانوية مرحلة الجامعة؟ وكيف تم العمل على تلك المناهج؟
- بكل تأكيد، تخدم مناهج المرحلة الثانوية المرحلة الجامعية، فقد تم بناء معايير المواد الدراسية بما يحقق تأهيل الطلبة للمرحلة الجامعية من حيث تمكين الطالب في المرحلة الثانوية من المعارف والمهارات والقيم التي تؤهله للالتحاق بالجامعات ؛ فقد بنيت معايير المواد العلمية بالتوافق مع المعايير العالمية، وبنيت معايير المواد الإنسانية بالشراكة مع خبراء من جامعة قطر، وذلك لضمان سلامة الربط بين المرحلة الثانوية والجامعية.
ومما يجدر ذكره، يهدف المنهج المطور إلى إعداد أفضل للطلبة للتعليم العالي حيث إن تطور المهارات العقلية العليا، مثل مهارات البحث وحل المشكلات، ومهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقدرة على التعامل مع المعلومات على نحو فاعل ومبدع، سوف يُهَيِّئ الطلبة لمتطلبات التعليم العالي.
{ ما هي المراحل المستقبلية للمناهج خلال الفترة المقبلة؟
- تسعى إدارة المناهج في وزارة التعليم والتعليم العالي إلى:
- دمج الرقمنة في المناهج وتطوير المناهج التفاعلية وإثراء أدواتها ووسائلها وتعزيز التعلم التكنولوجي.
- تطوير مناهج حلقات محو الأمية، فقد بدأنا هذا العام بتطبيق المناهج المطورة لطلاب محو الأمية – الحلقة الأولى، وسيتبعها الحلقة الثانية في العام المقبل بإذن الله.
- تطوير مناهج المواد التخصصية في المدارس التخصصية مثل: قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال.
وقالت مديرة إدارة المناهج الدراسية ومصادر التعلم خلال حوارها مع الوطن إنه يتم تنقيح جميع مصادر التعلم ومراجعتها بشكل دوري من خلال التغذية الراجعة من اختصاصي الوزارة ومن منتسبي الميدان التربوي وأولياء الأمور والطلبة والمجتمع المحلي.
وقالت إن تطوير المناهج يستند إلى مجموعة من الأسس من أهمها: رؤية قطر الوطنية 2030، وإستراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011- 2016، والتوجهات العالمية الحديثة في المناهج من حيث تبنيها الكفايات التعليمية والقيم الإسلامية جميعها والتراث الثقافي العربي والقطري التي تعتبر أساسا لبناء المنهج التعليمي وتصميمه وصياغة سياساته، وموجها لعملية التعليم والتعلم.
وأشارت إلى أنه تم تطوير منهج رياض الأطفال وتحويله من مواد منفصلة إلى منهج مهاري تكاملي، يخدم طبيعة المرحلة، من حيث اكتساب المعلومة والمهارة بشكل كلي وتكاملي مع الارتباط بالبيئة والحياة الاجتماعية... مزيد من التفاصيل في حوار ريما أبوخديجة مع الوطن:
{ ما هي معايير تطوير المناهج الدراسية في مدارس قطر؟
- بعد مرور أكثر من 10 سنوات على تطبيق معايير المناهج الدراسية والتي تم إطلاقها عام 2004 في المدارس، وظهور الحاجة لمواكبة المستجدات في استجابة المنهج التعليمي للفرص والتحديات التي يفرضها القرن الواحد والعشرون، كان لا بد من إجراء مراجعة شاملة للمنهج التعليمي بهدف تحقيق رؤية قطر 2030 وتحسين مخرجات التعلم، ومواكبة التطورات العالمية في مجال التعليم والتعلم.، ولذلك تم إطلاق مشروع مراجعة وتطوير المنهج التعليمي لدولة قطر.
واستند تطوير المنهج إلى مجموعة من الأسس من أهمها: رؤية قطر الوطنية 2030، استراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011- 2016، التوجهات العالمية الحديثة في المناهج من حيث تبنيها الكفايات التعليمية والقيم الإسلامية جميعها والتراث الثقافي العربي والقطري التي تعتبر أساسا لبناء المنهج التعليمي وتصميمه وصياغة سياساته، وموجها لعملية التعليم والتعلم.
كما استند تطوير المنهج الوطني إلى معايير عالمية في تطوير المناهج تحقق إنتاج منهج تعليمي واسع وشامل، يتصف بالتمايز؛ ويلبي حاجات الطلبة جميعهم. ويكون أكثر صلة بعالم اليوم وأقوى ارتباطاً بحياة الطلبة وواقعهم العملي، إلى جانب تحقيق تكامل بين المواد الدراسية ذات الصلة بحيث يثري التجربة التعليمية، إضافة إلى استخدام فعال للتكنولوجيا في تطبيق المنهج وأساليب تقييم محدثة ومنوعة ومناسبة لقياس مكتسبات التعلم.
{ ما هي معايير اختيار لجنة تطوير المناهج ؟ ومؤهلاتهم العلمية والأكاديمية؟
- يتم اختيار لجان مراجعة وتطوير المناهج من الخبراء والعاملين في الميدان التعليمي اختيارا دقيقا بناء على:
- كفاياتهم المتميزة العلمية والتربوية في مجال إعداد المناهج ومنهجيات المراجعة العالمية والاتجاهات الحديثة في تطوير المناهج التعليمية.
-خبراتهم المهنية الطويلة في هذا المجال في بيئات تعليمية محلية أو مشابهة للبيئة القطرية، ومشاركاتهم الموثقة في مشاريع مماثلة.
-اطلاعهم المتعمق على البيئة القطرية وقيمها ومبادئها.
وتضم لجان مراجعة وتطوير المناهج:
- خبراء تربويين من الميدان التعليمي (معلمين– منسقين– نوابا أكاديميين).
- خبراء أكاديميين من الجامعات في دولة قطر.
- خبراء تربويين ومصممي مناهج تعليمية من منظمة اليونيسكو للثقافة والتربية والعلوم.
- خبراء المحتوى التعليمي.
- خبراء الوزارة من أخصائيي تعليم وأخصائيي تقويم.
- خبراء متخصصين في ضمان الجودة.
- شركات تطوير المناهج التعليمية (شركات محلية وعالمية).
- أكاديميين من حملة الشهادات العليا في المادة التعليمية والمناهج وطرق التدريس.
{ هل تم العمل على النسخة المنقحة من مصادر تعلم المواد الدراسية؟ ومتى تخرج إلى النور؟
- تم إعداد مصادر تعلم المواد الدراسية المطورة في العام 2018 – 2019 في نسختها التجريبية في أول سنة من تطبيق المنهج المطور، وتم تنقيح جميع مصادر التعلم وفق ملاحظات الميدان التعليمي (المعلمين– المنسقين– النواب الأكاديميين)، وقد تم استطلاع آراء الطلاب وأولياء الأمور من خلال استبانة أطلقت إلكترونيا على موقع الوزارة.
ويتم تنقيح جميع مصادر التعلم ومراجعتها بشكل دوري من خلال التغذية الراجعة من اختصاصي الوزارة ومن منتسبي الميدان التربوي وأولياء الأمور والطلبة والمجتمع المحلي، ومن خلال وسائل التواصل المختلفة مع جميع الأطراف المعنية.
{ هل تم إشراك الميدان التعليمي في لجنة تطوير المناهج؟
- يعد الميدان التعليمي جزءًا مهما لا يمكن الاستغناء عنه في بناء المناهج الدراسية وتطويرها؛ لذلك تم إشراك الميدان في جميع مراحل عملية بناء المناهج وتنقيحها وتطويرها.
ويتم إشراك الميدان التعليمي ممثلا بمعلمي المواد الدراسية ومنسقيها في عملية التطوير وتنقيح المناهج من خلال:
1. استقبال ملاحظاتهم الدورية المبنية على ممارساتهم في تدريس المنهج التعليمي، وترسل الملاحظات عبر استمارة مخصصة لرصد الملاحظات والتوصيات.
2 . المشاركة المباشرة في لجان التنقيح والتطوير.
{ كيف تم العمل على تطوير مناهج المرحلة الابتدائية ورياض الأطفال؟
- تم تصميم وبناء مناهج المرحلة الابتدائية على أحدث نظريات التعلم المبني على حاجات الطلبة، وبالتوافق مع المعايير الدولية وآراء المحكمين من كلية التربية في جامعة قطر، من خلال التعاون بين إدارة المناهج ومصادر التعلم من جهة وإدارة التعليم المبكر من جهة أخرى.
وقد تم تعديل منهج رياض الأطفال وتحويله من مواد منفصلة إلى منهج مهاري تكاملي، يخدم طبيعة المرحلة، من حيث اكتساب المعلومة والمهارة بشكل كلي وتكاملي مع الارتباط بالبيئة والحياة الاجتماعية والمدرسة، وتم العمل على إرساء العلاقات التعاونية بما تقدمه من نشاطات مختلفة ويعمل الطفل ويتدرب على حلها والتعامل معها.
{ هل شكل الإطار العام للمناهج مرجعية للمناهج الجديدة؟
- لقد شكل الإطار مرجعاً أساسياً لمراجعة المنهج التعليمي، وتعديله، وتطبيقه، ومتابعته وتقويمه، على نحو يكفل استمرار اتساق المنهج مع آخر التطورات وأحدثها ووضع المنهج التعليمي في سياق عالمي مع ضمان تأكيد المنظور القطري.
ولقد تم بناء المناهج التعليمية استناداً إلى فلسفة الإطار العام للمنهج التعليمي لدولة قطر والمنبثق من رؤية قطر الوطنية 2030، استراتيجية قطاع التعليم والتدريب 2011- 2016.
كما تم وضع معايير واضحة وملهمة وحديثة؛ تُعلي من شأن التقاليد والثقافة القطرية، وتلبي التوقعات الدولية، وتجسد ممارسات فعالة دوليّاً.
ورسم الإطار القيم والغايات والمبادئ ونتاجات التعلم المتوقعة، في سياق المواد الدراسية، والقضايا المشتركة بين مضامين المنهج التعليمي، والكفايات العامة؛ لضمان تركيز المنهج على تمكين الطلبة من التفاعل الأمثل مع فرص وتحديات اقتصاد معرفي يتطور بسرعة.
{ كيف يتم الربط بين مناهج المراحل الدراسية؟
- تم تصميم المنهج في جميع المراحل الدراسية بالاعتماد على معايير ومخرجات وخبرات تعلم تراعي التسلسل والتدرج المعرفي من خلال مصفوفه مدى وتتابع (Scope and sequence) تضمن تسلسل المحتوى من مستوى إلى آخر ومن مرحلة إلى أخرى، وبناءً عليه فإن البناء المعرفي والمهاري والوجداني التراكمي يكتمل بناؤه في المرحلة الثانوية والتي تعتبر حلقة وصل بينها وبين التعليم الجامعي المؤهل لسوق العمل.
{ ما العمق المعرفي لكل منهج بكل مرحلة دراسية ؟
- تم تصميم مناهج دولة قطر بناء على آخر المستجدات التربوية في التعليم والتي تستند إلى مبدأ تعزيز الكفايات التي تدعم فهم الطلبة واستيعابهم لمحتوى المناهج ومضامينها في كل مرحلة، كما أن هذه الكفايات مطلوبة كي يواصل الطلبة التعلم، والتكيف مع التغيرات من حولهم، والتعامل مع تحديات الحياة في القرن الحادي والعشرين، وتساعد الطلبة لِأَنْ يكونوا أعضاء فاعلين في القوى العاملة القطرية، ومساهمين في بناء الاقتصاد والمجتمع القطري.
{ هل تخدم مناهج المرحلة الثانوية مرحلة الجامعة؟ وكيف تم العمل على تلك المناهج؟
- بكل تأكيد، تخدم مناهج المرحلة الثانوية المرحلة الجامعية، فقد تم بناء معايير المواد الدراسية بما يحقق تأهيل الطلبة للمرحلة الجامعية من حيث تمكين الطالب في المرحلة الثانوية من المعارف والمهارات والقيم التي تؤهله للالتحاق بالجامعات ؛ فقد بنيت معايير المواد العلمية بالتوافق مع المعايير العالمية، وبنيت معايير المواد الإنسانية بالشراكة مع خبراء من جامعة قطر، وذلك لضمان سلامة الربط بين المرحلة الثانوية والجامعية.
ومما يجدر ذكره، يهدف المنهج المطور إلى إعداد أفضل للطلبة للتعليم العالي حيث إن تطور المهارات العقلية العليا، مثل مهارات البحث وحل المشكلات، ومهارات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والقدرة على التعامل مع المعلومات على نحو فاعل ومبدع، سوف يُهَيِّئ الطلبة لمتطلبات التعليم العالي.
{ ما هي المراحل المستقبلية للمناهج خلال الفترة المقبلة؟
- تسعى إدارة المناهج في وزارة التعليم والتعليم العالي إلى:
- دمج الرقمنة في المناهج وتطوير المناهج التفاعلية وإثراء أدواتها ووسائلها وتعزيز التعلم التكنولوجي.
- تطوير مناهج حلقات محو الأمية، فقد بدأنا هذا العام بتطبيق المناهج المطورة لطلاب محو الأمية – الحلقة الأولى، وسيتبعها الحلقة الثانية في العام المقبل بإذن الله.
- تطوير مناهج المواد التخصصية في المدارس التخصصية مثل: قطر للعلوم المصرفية وإدارة الأعمال.
